考场上，我们并排而坐。试卷上，我行笔疾驰，眼角余光里的你，却在若无其事地张望，丝毫没有应考时的紧张与心切。

你的一轮扫视之后，我知道，并没有搜寻到需要出现的“猎物”，因为这个考场上并没有其他你认识的人，除了我。但我，你是最清楚的了，上回你向我抛来纸团，我没有去向老师告发，而是选择扔，就扔一次——扔向墙角的垃圾篓。这是我对你作为同学的最大的客气了。很不幸的是，那次测试你只拿到了个位数。这次，你依旧是运气差到了极点，整个考场只有一个能“帮助”你的人，而我，是肯定不会出手的。

又是那个眼神！呵，你是不是傻？上回你就是这么可怜兮兮地看着我，可我没反应；难道这一回，又是同样的把戏，期望我将答案抛给你？答案很明确，门都没有！别再向我装可怜，好吗？我是很耐得住“攻击”的。我故意做了一个怒脸，你看到了吗？

也许，你看到了，你的行为收敛了，开始认真地看题目了，手中的笔也渐渐拿了起来。可是，难道真的是江山易改，禀性难移吗？不出五分钟，你那傲娇的头颅却又开始四周环顾了。不过，这一回，你的克星变成了威严的监考老师，高大威猛的老师提醒你两次，甚至还走到你身旁，专门“照顾”了你一下。令我失望的是，你却变本加厉，丝毫不惧老师的威严，依旧向我不间断地发射着“媚眼”炮弹。

其实，你那渴望的眼神我懂，这是你渴求“知识”，渴求正确答案的眼神，是一个“好学生”应该具备的品质。但是，我真诚地劝诫你，请把此刻的求知欲望带到课堂上，而不是晚上忙着打游戏，白天忙着补觉。也许，这也并不能完全怪你，只是，请你不要再把那种眼神抛向我。

你的眼神，我真的懂，但请原谅我无能为力。

这篇作文，用于“批评”、针砭周边出现的某种不良习气。

自己的同窗想在考场上作弊，作者给予批评，毫不含糊。由于是朝夕相处的学友，故更多的是规劝，苦口婆心。个中尺度，不易把握，作者采取第一人称进行“独白”，推心置腹，意在“恳谈”，所以通篇刚中有柔，坚守底线，又不失情分。

此文立意，值得赞赏。成长伴随着烦恼，求学中充满酸甜苦辣，这就需要友人和友爱。友谊，是春夜喜雨的滋润，坎坷征程的搀扶，歌笑同声的呼应，面临歧径的断喝。如此，方能成就“挚友”“密友”“诤友”；无原则地庇护和迁就，只能滑向庸俗，无益于“你”“我”“他”。这篇“内心独白”，虽未点明这一话题，却在字里行间蕴含着此种人生况味。看来，度过了天真烂漫的小学，经历了起步维艰的初中，程东同学领悟了不少事理人情，青涩的小果开始成熟；人，一天天长大。我们表示祝贺。

结构这篇作文时，作者紧紧扣住“眼神”：表面上，描写“你”的“眼神”；实际上，双方对视，脱不了“我”的“眼神”。这是一而二、二而一的心灵遇合与碰撞，“火花”因之迸发。“你”的眼神，传递的是无奈、祈求和失望。“我”的眼神，反馈的是洞悉、拒绝和规劝。“你的眼神，我真的懂”，但是底线必须固守，“请原谅我无能为力”。这是“眼神”回薄相转的定格。这是心灵搏击的结论。于是有了这篇通过“眼神”发布的精彩的“内心独白”，文眼由此而豁然开张：“你”，渴求知识，渴求正确的答案，但必须把这种欲望带到课堂上，这才是一个“好学生”应该具备的品质！多么到位，多么深刻，多么动情！“你”，能不为之怦然心动？……

愿朋友“你”“我”“他”，都珍视这种“眼神”。